Коммуникативная ситуация: содержание и форма

Единицей обучения иностранному языку в коммуникативной модели обучения является коммуникативная ситу­ация. Вслед за Я.В. Гольд­штейном и Г.А. Ки­тайгородской, мы рассматриваем коммуникативную ситуацию как ситуацию взаимодействия между преподава­телем и учащимися, опосре­дуемую учебным материалом и межли­чностными взаимоотношениями в учеб­ной группе Коммуникативная ситуация имеет трехкомпонентную структуру в соответс­твии с трехфазовой структурой речевой деятель­ности:

1) ориентирующая фаза – формулировка коммуни­ка­ти­в­ного задания (мотивационно-целевая, ориентирующая фаза речевой деятельности, формулируемая учителем);

2) исполнительская – решение коммуникативной задачи (исполнительский план деятельности обучаемых);

3) контролирующая – контроль или самоконтроль (взаимодействие преподавателя с группой).

Рассмотрим каждый компонент коммуникативной ситуации. Коммуникативное задание будет принято учащимися как личностно-значимое при условии включения в его формулировку:

а) целей коммуникативных действий учащихся (познакомиться, дого­во­рить­­ся о встрече, узнать о планах на выходные, убедить в чем-то, доб­рать­ся до определенного пункта, купить продукты к празднику, пригласить друзей на день рождения, выбрать удобный дом для летнего отдыха,  взять интервью у кинозвезды и т.д.);

б) описания ситуации общения (указание ситуа­тив­ной роли учащегося, его эмоционального состо­яния или личностных харак­­те­ристик, места и времени действия, описание схемы действий и поступков).

Следует отметить, что формулировка коммуникативного задания учите­лем основы­вается на знании личностных, возрастных и психологических осо­бен­ностей учеников данной учебной группы.

Формулировка коммуникативного задания

 

Стимулирующий аспект            Ориентирующий аспект

Коммуникативные намерения участников общения	Предметные условия ситуации общения
-     узнать  …	-         время действия
-     договориться …	-         место действия
-     пригласить …	-         ситуативные  роли
-     убедить …	-         личностные характеристики
-     помочь …	-         эмоциональное состояние
-     купить …	-         интересы и оценки
-     предложить…	-         схема действий, поступков
-     найти  …

Рассмотрим пример формулировки коммуникативной ситуации: «У вас есть уни­кальная возможность встречи с победителем игры «Последний герой». Давайте узнаем, что помогло ему выжить и трудно ли было побе­дить». В данном случае цель коммуникации – собрать интересную, эмо­ци­­о­наль­но-при­вле­кательную информацию. Описание ситуации включает в себя ситуативные роли коммуникантов и схему действий.

Усложним формули­ров­ку: «Вы – молодой талантливый жур­налист по­пу­­­ляр­ного молодежного изда­ния. Сегодня вы получили интересное и ответ­ст­вен­ное задание: взять интер­вью у победителя игры «Последний герой». Вы – человек общи­тельный, энергичный и с нетерпением ждёте твор­ческой встре­­­чи. Вам очень хочется задать «герою» ориги­наль­ные, неожи­дан­ные воп­росы, чтобы помочь читателям разгадать секрет его успеха». В дан­ной формулировке коммуникативные намерения остались те же, но они стали личностно привлекательны за счет следующих предметных условий: ситуа­тив­ная роль – журналист популярного издания; усложненная схема действий (задать оригинальные вопросы, с помощью которых можно разга­дать «секрет успеха»); личностные характеристики (общительный, энергич­ный, талантливый); эмоциональное состояние – радостное нетерпение в ожи­да­нии интересной беседы.

Важно отметить, что насыщение формулировки предметными условиями, ис­пользование личностных и эмоциональных характеристик позволяет пре­по­­­давателю более точно ориентировать обучаемых в ситуации общения, аргу­­ментировать цель задания, сделать его эмоционально и личностно прив­ле­­ка­тель­ным.